O Projeto Acelerando Competências e Habilidades organiza conteúdos, experiências interativas, práticas, explicações, roteiros, simulados e avaliações em percursos de aprendizagem que acompanham o estudante durante o Ensino Fundamental.
Da revisão à descoberta. Da explicação à experimentação. Da prática à avaliação. Aprender para avançar.
A estrutura foi pensada para que o estudante possa desenvolver aprendizagens do ano em que está, recuperar conhecimentos importantes e construir bases para os desafios seguintes.
No Fundamental I, o projeto dedica atenção especial à consolidação das competências e habilidades que sustentam a aprendizagem futura.
Do 6º ao 9º ano, o estudante pode retomar conhecimentos essenciais e, ao mesmo tempo, aprofundar os conteúdos próprios de sua etapa escolar.
Além dos materiais próprios do 4º ano, o estudante encontra o Acelera para o 5º Ano, criando uma ponte para conhecimentos que serão importantes na etapa seguinte.
O 5º ano trabalha aprendizagens fundamentais em leitura, interpretação, produção textual, ortografia, gramática, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes e outros campos essenciais à continuidade da escolarização.
O estudante encontra conteúdos próprios do ano e espaços para revisar aprendizagens anteriores, além de percursos de Educação Financeira e Projeto de Vida.
Os componentes são organizados em blocos e temáticas. Dentro de cada temática, diferentes recursos cumprem funções pedagógicas complementares.
É o espaço de investigação e experiência. O estudante manipula situações, testa possibilidades, toma decisões, observa resultados e recebe feedback.
Apoia o professor na organização da prática pedagógica, reunindo objetivos, habilidades, encaminhamentos, metodologia e possibilidades de avaliação.
Sistematiza o conhecimento com linguagem acessível, exemplos contextualizados e atividades resolvidas e comentadas.
O estudante registra descobertas, responde questões, organiza o raciocínio e transforma a experiência em aprendizagem sistematizada.
Dez questões contextualizadas ajudam o estudante a verificar a aprendizagem da temática depois de ter estudado e experimentado o conteúdo.
Após as temáticas, uma avaliação com 20 questões integra conhecimentos e permite observar habilidades e descritores mobilizados ao longo do percurso.
A Computação integra as aprendizagens da Educação Básica e amplia o desenvolvimento de competências relacionadas à resolução de problemas, à compreensão das tecnologias e à participação crítica, ética e responsável na cultura digital.
Desenvolver estratégias para compreender problemas, organizar informações, reconhecer padrões, decompor situações e construir soluções por meio de sequências de ações e diferentes formas de raciocínio.
Compreender aspectos relacionados às tecnologias digitais, à representação e ao tratamento das informações e aos sistemas computacionais presentes no cotidiano.
Compreender e utilizar tecnologias de maneira crítica, ética, responsável e consciente, reconhecendo seus usos, possibilidades e impactos na vida em sociedade.
Laboratórios, desafios e experiências interativas criam situações nas quais o estudante precisa pensar, escolher, testar, comparar resultados, reorganizar estratégias e explicar suas decisões.
Porque aprender não significa apenas memorizar uma informação. O conhecimento ganha significado quando o estudante consegue compreendê-lo, utilizá-lo, analisá-lo, tomar decisões a partir dele e produzir novas respostas.
Ao longo da plataforma, os comandos e desafios procuram mobilizar diferentes processos cognitivos.
O estudante pode começar reconhecendo e identificando informações, mas progressivamente é convidado a explicar, aplicar, comparar, investigar, justificar, avaliar, produzir e criar.
Essa progressão não funciona como uma escada rígida. Uma mesma experiência pode mobilizar vários processos cognitivos simultaneamente.
“O estudante não é convidado apenas a responder. Ele é convidado a observar, compreender, experimentar, investigar, argumentar, resolver, avaliar, produzir e criar.”
Reconhecer • identificar • localizar • nomear • recordar
Explicar • interpretar • relacionar • exemplificar
Utilizar • resolver • demonstrar • experimentar
Comparar • investigar • diferenciar • organizar
Justificar • argumentar • verificar • decidir
Produzir • elaborar • construir • planejar • propor
Porque decisões financeiras fazem parte da vida cotidiana. No Fundamental II, o percurso pode acompanhar o crescimento da autonomia do estudante, partindo de escolhas de consumo até chegar ao planejamento financeiro e às decisões de futuro.
Dinheiro, necessidades e desejos, orçamento, consumo consciente e organização.
Poupança, formas de pagamento, juros, planejamento e decisões de consumo.
Crédito, endividamento, riscos, planejamento financeiro e introdução a investimentos.
Trabalho e renda, orçamento pessoal, crédito, investimentos e decisões de médio e longo prazo.
É um percurso de reflexão sobre identidade, convivência, escolhas, objetivos, possibilidades e futuro. A proposta acompanha o amadurecimento do estudante durante o Fundamental II.
Identidade, interesses, qualidades, sentimentos, convivência e pertencimento.
Relações, responsabilidade, escolhas, respeito, participação e convivência.
Objetivos, competências, sonhos, profissões, possibilidades e planejamento.
Ensino Médio, mundo do trabalho, decisões, metas e construção de um projeto pessoal.
Antes de chegar à avaliação, o estudante teve contato com o conteúdo de diferentes maneiras. Ele estudou, experimentou, registrou, resolveu situações e verificou sua compreensão.
Porque eles ajudam a observar habilidades específicas mobilizadas pelo estudante. Em vez de olhar apenas para uma nota final, a avaliação pode ajudar a identificar quais aprendizagens estão mais consolidadas e quais ainda precisam ser retomadas.
Porque o bloco reúne várias temáticas relacionadas. A avaliação final permite que o estudante mobilize conhecimentos de um percurso maior, e não apenas de uma atividade isolada.
O ambiente digital não substitui a mediação pedagógica. Ele amplia possibilidades de planejamento, demonstração, experimentação, prática e acompanhamento.
Um ambiente em que o conteúdo deixa de aparecer apenas como texto ou lista de exercícios e passa a ser explorado em diferentes experiências.
Recursos que podem ser utilizados antes, durante ou depois da aula, de acordo com os objetivos e a organização pedagógica do docente.
Veja um exemplo real da organização do projeto. Em vez de apresentar o conteúdo de forma isolada, cada aprendizagem faz parte de um percurso: o estudante compreende onde está, investiga, experimenta, sistematiza e verifica o que aprendeu.
A internet oferece excelentes vídeos, textos, exercícios e jogos. O diferencial deste projeto está na integração desses princípios dentro de uma arquitetura pedagógica contínua.
Os recursos possuem funções diferentes dentro de uma jornada organizada.
O estudante experimenta, investiga, decide e recebe feedback.
Conhecimentos anteriores podem ser retomados dentro do próprio ambiente.
As propostas mobilizam verbos e processos de diferentes níveis cognitivos.
Conceitos e questões são apresentados em situações que procuram dar significado à aprendizagem.
Explicações e atividades resolvidas ajudam o estudante a compreender procedimentos e raciocínios.
Simulados e avaliações aparecem conectados ao percurso desenvolvido.
A plataforma oferece recursos para planejar, ensinar, experimentar, praticar e acompanhar.
O Projeto Acelerando Competências e Habilidades foi pensado para que aprender não seja apenas receber informações, mas também investigar, compreender, experimentar, aplicar, explicar, avaliar, produzir e avançar.