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Maycon Rodrigues de Oliveira Dias
CONCEPÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Doutor em Educação, com experiência no Ensino Superior, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
O Projeto Acelerando Competências e Habilidades articula documentos normativos, referenciais curriculares, obras didáticas, fundamentos pedagógicos e produção autoral para construir experiências de aprendizagem destinadas à Educação Básica.
O desenvolvimento da plataforma reúne experiência docente, reflexão pedagógica, produção de recursos digitais e participação em processos de experimentação e avaliação inicial.
Doutor em Educação, com experiência no Ensino Superior, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Mestre em Tecnologia da Educação, Pedagoga, Licenciada em Artes e Sociologia, com pós-graduação em Ensino Religioso.
Estudante que colaborou com o visual dos laboratórios e com os testes iniciais da plataforma.
A organização pedagógica considera documentos nacionais e referenciais curriculares relacionados à Educação Básica, além dos documentos estaduais e municipais pertinentes às etapas atendidas.
Documento normativo que define aprendizagens essenciais da Educação Básica e organiza competências e habilidades que orientam currículos e propostas pedagógicas.
Acessar fonte oficial ↗Referencial curricular estadual considerado na contextualização das aprendizagens e na articulação entre a BNCC e a realidade educacional mato-grossense.
Documentos da rede municipal são considerados como referências locais para contextualização pedagógica. O documento municipal localizado em 2026 refere-se especificamente à Educação Infantil e é apresentado como referência institucional complementar.
Documento municipal 2026 ↗Os percursos de aprendizagem procuram transformar habilidades curriculares em experiências de observação, interpretação, experimentação, resolução de problemas, argumentação e produção.
O projeto considera também as normas sobre Computação na Educação Básica, complementares à BNCC.
A resolução estabelece normas sobre Computação na Educação Básica em complemento à BNCC e prevê competências e habilidades relacionadas à área.
Na plataforma, laboratórios interativos, investigações, sequências de decisões, comparação de resultados e resolução de problemas oferecem oportunidades para mobilizar esses processos em diferentes componentes curriculares.
Acessar Resolução CNE/CEB nº 1/2022 ↗As avaliações e bancos de questões da plataforma podem dialogar com habilidades e descritores utilizados em avaliações externas, sem reduzir o currículo escolar à matriz de uma avaliação.
As matrizes orientam a construção dos itens das avaliações e são estruturadas a partir de competências e habilidades avaliadas em determinadas etapas da Educação Básica.
Matrizes e escalas — Inep ↗Em Língua Portuguesa e Matemática, descritores relacionam conteúdos e operações cognitivas e servem de base para a elaboração de itens das avaliações.
Nesta primeira etapa estão registradas referências do 5º ano. A bibliografia será ampliada conforme forem incorporados e revisados os materiais do 4º, 6º, 7º, 8º e 9º anos.
1. ed. São Paulo: Editora Ática S.A., 2021.
Referência didática1. ed. São Paulo: Editora Ática S.A., 2021.
Referência didática1. ed. São Paulo: Editora Ática S.A., 2021.
Referência didática1. ed. São Paulo: Editora Ática S.A., 2021.
Referência didática1. ed. São Paulo: Editora Ática S.A., 2021.
Referência didáticaReferências específicas serão ampliadas após a consolidação bibliográfica da área, preservando somente obras cuja autoria, edição e utilização tenham sido verificadas.
Bibliografia em ampliaçãoAlém dos componentes curriculares tradicionais, a plataforma trabalha autoconhecimento, convivência, reflexão, argumentação e construção de projetos pessoais.
Os conteúdos abordam identidade, autoconhecimento, qualidades, potencialidades, escolhas, convivência, objetivos e construção progressiva de projetos pessoais.
Os percursos filosóficos valorizam a pergunta, a reflexão, o diálogo, a argumentação, a construção de conceitos e a análise de diferentes perspectivas.
A organização das atividades também dialoga com a Taxonomia de Bloom revisada, compreendendo a aprendizagem como mobilização de diferentes processos cognitivos — e não apenas memorização.
A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, 2001.
Referencial pedagógico